网络慕课、线上线下混合教学、智慧课堂、备课教学和作业辅导“三个助手”……近几年来，科学技术进步对教育似乎带来了颠覆性的变革和前所未有的挑战。
上海市第二中学（以下简称“市二中学”）科研发展处主任周宇老师向澎湃新闻（）记者讲述了发生在学校里的一件小事，“有一个上午，复兴路上的一个变电器爆炸了，断了我们学校的电和网络，连PPT大屏都不能用了，照理说严重影响教学，但是我们有很多老师非常乐观，在办公的地方里就说：‘看我今天一支粉笔搞定全场！’……马上有人和我说，周宇你看，信息化没用。”
创办于1902年的上海市第二中学，从零开始，把握“信息化”和“双新（新课程与新教材）”的改革方向，推进信息技术与课堂教学深度融合。
在市二中学八年级英语老师尹羚羚的课堂上，面对老师的提问，无需举手，学生们通过平板电脑给出自己的答案，实现与老师的实时互动。
市二中学数学组老师李拥军和吴一凡也使用着数字化开展教学，学生们通过平板电脑里的学习软件，自己滑动游标，调整截面位置，探究正方体截面形状。在选择、判断、拖动图片时，学习软件还可以有效的进行自动批改，每一个学生的自主学习都能通过平台得到实时的信息反馈，及时清楚自己的错误并进行深入思考。
市二中学数学老师赵磊介绍：“在进行学件建设时，老师还可以事先设置好提示，学生们通过点选‘题目提示’或者‘选项提示’，得到实时个性化辅导。”
在市二中学，学生们人手一台平板电脑作为信息化学习终端设备，去年刚从市二中学毕业、以优异的成绩考入上海对外经贸大学的赵静萱同学告诉澎湃新闻记者：“使用平板学习非常便利，平板内提供了几乎所有教材的电子版，我们不需要携带厚厚的书本，更不用手动翻书，就能快速切换不同年级的课本查找知识点。课程还可以录屏，方便我们在课后看回放，回顾课堂知识。”
市二中学高三5班的宋洋同学也表示，之前没有使用终端，需要在纸质学案上自主记录复杂的公式定理。而学校发给每位学生一台终端设备后，老师将复杂的公式定理以图片或文档的形式上传至终端，操作方便。
基于大数据基准下的班级与个人学习图谱画像，通过自由出题练习、发布打卡任务、发布语文和英语朗读作业等形式，丰富作业形式，提升作业布置的有效性。物理老师利用打卡任务帮助学生培养自我订正、自主学习的良好学习习惯；语文和英语学科老师在线发布朗读作业和听说专练，能够及时查看学生语音朗读情况，高效便捷。同时，根据学生的分层能力老师能够直接进行针对性的作业布置，必做、选做相结合，提高了作业灵活性，也提升了学生学习效率。
基础比较薄弱的学生会收到老师推送的个性化作业，学生在学习终端上接收学习任务，进行练习，AI错题本会自动收录课中、课后错题，并针对性推荐强化练习题和微课讲解，某些特定的程度上提升了学生的学习效果，也培养了他们的自主学习能力。有些学生不好意思找老师公开问问题，有了这样的平台，拉近了师生的距离。
市二中学校长陆军介绍，学校较早开始思考数字技术在构建学校教育生态中的及其重要的作用，从最初的后勤管理、校园服务系统，到后来电子班牌、走班考勤等管理，再到基于技术的学业诊断、数据分析的教学管理，直到目前基于数字平台支持的课堂教学“三个助手”数字化应用，从信息化培育走向课堂教学数字化转型。
2019年市二中学成为上海市教育信息化应用标杆培育校，2021、2022年成为上海市和徐汇区课堂教学数字化转型试点。
上海市教委介绍，2021年以来，上海积极地推进中小学教学数字化转型，发布《上海市中小学教学数字化转型三年攻关行动方案（2022-2024学年）》，确立全方面推进教学数字化转型发展，实现全市中小学所有学校、所有班级、所有学科全覆盖，加快教育学生的方式变革，形成教学新样态，以适应学生的个性化学习需要，满足人民群众对公平而有质量教育的期盼，努力让教师、学生、家长增加因城市数字化转型而带来的满意度与获得感。
周宇最后总结了来自一线教师和观察者的心声：“教育与AI的深层次地融合，撬动改变的关键点在需求。”
